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情商课程效果——延迟满足篇

作者:云南囧囧素质教育培训学校有限公司 浏览:112 发表时间:2020-04-03 14:47:39

     小柏  4岁  涂涂姐姐

(全文采用训练师教学笔记)


       在幼儿园的表现为没有规则,想要的东西马上就要得到,想做得事情马上就要去做。如果不能满足就大哭并不停要求老师给他他想要的东西,甚至带着其他小朋友违反老师的规则。老师拿孩子没有办法,多次去校长办公室哭诉,幼儿园要求劝退。班里唯一的好朋友是一个经常受到老师批评的女生。家里主要抚养人有爸爸妈妈和外婆,每个抚养人的状态各不相同。外婆是一味放纵,妈妈会用吼骂的方式管理孩子,而爸爸觉得孩子挺好的,不理解幼儿园为什么要求劝退这个孩子的做法。

  

   训练师在课堂观察、进入孩子的幼儿园了解情况等方式得知孩子在家里想要、想做的外婆会马上满足,孩子用哭闹的方式可以满足自己的需要;妈妈在管理孩子的过程中先会用吼骂的方式,情绪爆发起来会失控。有一次孩子来上课,一节课不停看窗外,还要找妈妈,了解后得知爸爸妈妈来送孩子上课,在楼下妈妈对爸爸大吼大叫,这让孩子非常担心,也很害怕,害怕妈妈也用这样的方式对待他。爸爸妈妈也会用惩罚——关小黑屋的方式管理孩子错误的行为,但是和爸爸在个案交流中说到爸爸的期望时,爸爸表示孩子挺好的,他送孩子来并没有期待一定要改变什么,所以他也不理解老师为什么要放弃孩子的做法。在去幼儿园观察后发现老师对孩子的忽略的,孩子兴高采烈跑去找老师看一幅他画的画:”老师,你看我的这个小花好看吗?“老师没有任何回应,甚至眼睛也没有看他。他在幼儿园的一天生活是奶奶陪同完成的,奶奶是老师要求到园管理孩子的行为的,因为孩子的问行为太严重,4个老师已经管不过来,所以需要家长协同管理。之前是外婆陪同,但是由于外婆太易妥协,换了奶奶来。奶奶在幼儿园的管理方式是恐吓孩子。孩子不起床,奶奶指指我说:”你看,老师来观察你的,就是因为你不乖,所以你要听话一点。“孩子知道后来到我面前对我说:”你是来监视我的吗?“并且在画完一幅画之后都要马上问问我的意见:”你觉得我画的好吗?你喜欢吗?“当我赞美他的画时,他露出了得意的笑容。


在营队中的前几次课,孩子也是需要及时满足,在上课时候玩垫子,随意走动。想说的话需要训练师停下来听他说,否则就一直哭闹,直到你开始处理他的问题。训练师会在开始的时候就讲清规则和后果,并在操作的过程中有提醒:”这是你第一次离开垫子。“孩子发现训练师不会妥协,违反的次数也逐渐减少了。在营队中孩子看见别的小朋友被加了小红旗,马上会吵着也要要。在了解孩子的抚养方式之后,训练师发现孩子在家、在幼儿园由于错误行为过多,大家对孩子更多是负面评价,孩子得到的认可、鼓励太少,这也是会影响孩子自我的正确认识和自信的建立的,所以他才会提出希望被加红旗的需求。看到这些,训练师在营队中及时发现孩子的优点并给予认可。比如发现孩子开始学会坐在垫子上听别人回答问题,就马上表扬说:“我看见你现在能在垫子上坐 5分钟并且你在专心听别人说话,你比之前有了进步!”


上了两个月的课,进行了一系列方法的尝试和干预,孩子的状态改变了一些,爸爸下课后主动和老师交流,并提出了自己的想法。之前是他没有意识到孩子的这些问题,现在他明白了原来是自己的教育方式导致了孩子这么多的不良行为。爸爸妈妈并表示在家里一定积极配合,自己的错误行为不再继续去做了。在与幼儿园老师的交流中得知老师觉得孩子开始遵守规则了,延迟满足的能力提升了,不再是想要的东西马上就可以得到。规则感也在逐渐加强。



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